马克思主义学院 张宇

英雄，是历史长河中舍身取义的勇士，是翻滚浪涛中奋勇搏击的战士，是保家卫国冲锋在前的卫士。一篇篇英雄故事气壮山河、荡气回肠，一首首英雄赞歌恢弘婉转、气势磅礴。沈阳是英雄辈出的城市，自新民主主义革命时期开始，沈阳就留下了英雄的故事和足迹，更留下了永远赓续的红色血脉。习近平总书记在2025年初考察辽宁时指出，“希望辽宁在推动新时代东北全面振兴取得新突破上勇于争先”。大力培育和弘扬英雄精神，是勇于争先的内生源泉，是塑造沈阳英雄城市的重要抓手。

青少年是“人的发展”的关键期，更需要英雄精神的激励和鼓舞。崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。坚定的理想信念源于鲜活的英雄故事，崇高的价值追求根植于伟大的英雄壮举。当前，全国思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。党的二十届三中全会提出，“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系”。习近平总书记强调，“思想政治理论课要坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，防止形式化、表面化”，要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。近一段时间以来，沈阳各大中小学与红色教育基地紧密联系，通过多种多样的研学活动，推出了一系列“行走的思政课”活动，特别是以沈阳英雄城市塑造为主题的思政课，既有实践教学的改革创新，也有校内外文化教育资源的深入交流，赢得了学生和家长的认可。“行走的思政课”如何走心、走实、走深，是塑造沈阳英雄城市，培育青少年社会主义核心价值观和谱写英雄谱系的关键。

一、丰富英雄事迹故事，“行走的思政课”要走新更要走心

2024年5月11日，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。

英雄城市塑造，是革命文化的传承，其中也蕴含着中华传统文化的根与魂。“行走的思政课”已成为思政课创新发展的新航标。“行走的思政课”就是师生走出校园课堂，走进教育实践基地和文博场所开展思政课教学，或是文博场所讲解员走进校园开展分享和交流。红色文化资源、革命文化资源通过这种双向互动得到传扬。要想走心，首先要努力提升教育主体整体教学水平，以优质资源赋能教育实践，要努力培养有信仰情怀、有创新视角和开阔眼界的名师名家，他们中既要有学校专任思政课教师，也要有红色文化资源场馆的讲解员或者史学专家等。以“行走的思政课”助力沈阳英雄城市塑造，要注重教师知识结构的更新，特别是在信息化、网络化发展的今天，专业素养的提升显得尤为重要。更为重要的是，要把握好思政课核心内容，包括对英雄人物故事细节的整合和重塑。在塑造英雄城市、弘扬英雄精神的思政课整体设计上，应突破大而全的概述，要在更多的细节上做文章。一张照片、一件文物、一封信……这些是英雄生活的写照，也是最能激发共情、引起共鸣的重要英雄符号和历史见证，全部教学内容的布局和设计要依托大量文献资料的整理，更离不开对史实的挖掘。

东北抗联战士穿过的“靰鞡鞋”等珍贵文物的展示背后，是战争中战士的一个个生活故事。“九一八”事变爆发后，高鹏振组建“镇北军”创作《义勇军誓词歌》，黑山县英城子乡也因此成为新中国国歌素材发源地。中共满洲省委第一任书记陈为人临危受命，成功组建了中共满洲省委，领导东北地区党员群众开展革命斗争，翻开了东北地区革命史上的崭新一页。这些极具代表性的英雄人物应成为丰富英雄人物素材的重要组成内容，应该通过史料的收集、整理和提炼，在思政课的内容设计上达到更全面立体的传播效果。

“行走的思政课”中，无论是学校教师，还是红色文化教育基地的讲解员、讲述人，只有“真解惑”“真共鸣”，才能“真见效”。深入浅出地讲解，生动地案例讲述，才能引发听者共鸣，从内心深处认同并践行思政课所传递的价值观。

二、充分挖掘英雄城市文化内涵，“行走的思政课”要走细走实

抗日战争起始地、解放战争转折地、新中国国歌素材地、抗美援朝出征地、共和国工业奠基地、雷锋精神发祥地——辽宁“六地”文化是沈阳英雄城市的文化内蕴。挖掘“六地”文化内涵，唤醒红色记忆，也必将成为“行走的思政课”弘扬英雄精神的核心要义。通过“六地”文化解读沈阳英雄城市的基因构成，是思政课对承载传扬英雄主义精神红色文化资源的集中凝练。“行走的思政课”要想走实，就要从挖掘城市文化内涵上遵循一定的内容逻辑。

首先，挖掘城市文化内涵，要把握城市的英雄基因。不同历史时期的英雄故事是根植于沈阳土壤中的英雄基因、文化基因。城市文脉是一个城市从起源到发展过程中的历史印记，城市文脉的独特性是区分城市之间的重要标志。其次，挖掘城市文化内涵，要在时代前行中找到城市独特品质。英雄，不局限于战场上浴血奋战的人物，在改革开放和社会主义现代化建设新时期，沈阳的红色文化和英雄品格更是展现出“共和国工业长子”的情怀和担当，而在中国特色社会主义进入新时代的今天，更有劳模精神、志愿服务精神等精神谱系的凝聚和塑造，才成就了一个个振兴发展的骄人业绩。“毛主席的好工人”尉凤英，“中国焊接机壳拼装制造第一人”杨建华，全国劳模洪家光、方文墨、姜妍，沈飞公司歼-15研制现场总指挥罗阳等，他们的故事以及劳动模范纪念馆奖章背后的先进事迹更是讲述着时代英雄们的豪迈誓言，是铸造沈阳英雄城市品质和内涵的集中反映，更是推动新时代东北全面振兴的强大精神动力。

三、创新现代化体验模式，打造联动机制，让“行走的思政课”走深走精

“行走的思政课”走深，既要在拓展渠道、打造场景体验模式上走深，也要在多方联动系统化实践上走深。首先，行走的思政课要更多利用现代化科技手段和新媒体交互模式，通过多网站平台资源，聚焦广大青年感兴趣的英雄故事细节，突出互动性。此外，可以让“行走的思政课”成为沉浸式体验课，在红色教育实践基地，由学生参与饰演英雄人物角色，同基地讲解员一起，走进相应的英雄剧作中。组织大中小学校以东北抗联英雄故事杨靖宇、赵一曼等革命英雄为原型进行沉浸表演体验，或以杨根思、邱少云、黄继光等抗美援朝英雄故事为素材创作舞台剧、短视频等新媒体作品，加深对英雄人物的理解，还可以在沈阳“九˙一八”历史博物馆、中共满洲省委旧址纪念馆等地举行集中式舞台剧、话剧表演，这些都可以让学生真正融入那个弥漫着硝烟的战争年代，感受信仰的力量。学校还可尝试组织学生走进劳模工作场景，实地感受工厂车间里的机器运转和干劲儿。其次，要加强资源共同体的整合联动。通过构建区域资源综合协作机制，立足学校学生实际，有效整合区域内各类教学资源，如红色文化资源、爱国主义教育实践基地等，围绕更细化的教育教学实践主题，加强区域内大中小学及相关单位共建，推进校内外联动项目，加强区域内“大思政课”教育实践课程建设。

英雄精神作为城市文化的重要组成部分必然会为实现决战全面振兴新突破，打好打赢新时代东北振兴、辽宁振兴的“辽沈战役”，奋力谱写中国式现代化的沈阳篇章，塑造沈阳英雄城市提供重要的理论和实践价值。思想政治理论课是弘扬英雄精神，进行爱国主义教育的主阵地。“行走的思政课”打破了固有课堂教学模式，探索出了一条思政教学的新路。在“行走的思政课”教学实践中，所有参与者、教育者要秉承传承英雄精神，讲好英雄故事的根本核心目标，为塑造沈阳英雄城市赋能，通过丰富多彩的思政课教学传授知识、塑造价值，增强学生的国家认同感，培养学生爱国主义情怀，为教育培养堪当民族复兴大任的时代新人作出应有的贡献。